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回到孔子与发展孔子——用科学发展观批判继承优秀文化遗产

作者：黄济 刊期：2006年第10期

“国学热”是当前新文化建设中的一种新思潮。在这一过程中，应坚持“回到孔子”和“发展孔子”的原则：一是要认真地学习，反复地对照，还孔子思想的本来的面目，全面地理解孔子对有关问题的论述；二是要用历史观点来看待孔子这一历史人物；三是要用孔子的深刻思想为建立社会主义新文化服务，这更是发展孔子所应进行的创造性工作。

《论语》之“道”与现代素质教育

作者：王桂波 刊期：2006年第10期

《论语》作为中国传统文化的代表之作，儒家教育思想的集大成之作，其简约朴素的文字当中所蕴含的教育之“道”，无论是高远的道德教育目标，还是因材施教的教育方法，以及施教过程中呈现出来的快乐氛围，都是现代素质教育所应秉持的传统瑰宝。

教育要尊重儿童的个性

作者：大田尧; 李建忠（整理）; 丁晓娜（整理） 刊期：2006年第10期

大田尧先生生于1918年。是日本著名教育学家，曾任日本教育学会会长，现为东京大学名誉教授、都留文科大学名誉教授和北京大学客座教授。大田尧先生多次来华访问，是中国教育界的老朋友。2006年9月7日中央教育科学研究所和中国教育学会联合举办了大田尧先生学术报告会。大田尧先生认为，教育的目的是尊重儿童的个性，教会儿童尊重别人的人格，理...

苏霍姆林斯基的两朵玫瑰花——兼谈中国少年儿童爱心教育的缺失

作者：王后雄 刊期：2006年第10期

有爱心是儿童成长期的奠基性品质，爱心教育是“情感教育”“和谐教育”和“全面发展”的基础。教育的核心在于培养健康人格，这是一切教育最基本、最重大的原则．一个失去爱心情感的民族，永远不可能实现真正的和谐发展，故此，中国教育应当反思学校教育中种种非爱心现象，清理对爱心的各种误识。苏霍姆林斯基生动的育人故事，对于审视新世纪中...

中学奶嘴时尚的心理分析与对策

作者：赵平 刊期：2006年第10期

中学校园流行奶嘴儿奶瓶儿，其背后有着深刻的文化、心理根源：恋母情结、回归意识、生存焦虑、现实逃避。要应对这些问题，应该做到学校减负、家庭减负、自我减负；呼唤理性，净化社会文化环境。

《中国德育》2007年开始征订

刊期：2006年第10期

自由裁量与“流入地政府负责”的政策执行

作者：周佳 刊期：2006年第10期

“由流入地政府负责，以全日制公办中小学为主”解决农民工子女义务教育问题的政策是一项“目标明确而没有新资源”的政策。当前，各流入地政府比较积极地行使着调解性自由裁量权，但是在利用既有资源来执行新政策的过程中陷入困境。“两为主”政策执行必须走渐进路线，积极扶持简易学校是当务之急。

我国西部农村教育的困境与出路——基于川北南充市农村教育的调查与思考

作者：李化树; 陈功全; 牟进洲 刊期：2006年第10期

当前．农村尤其是西部地区农村教育面临一些困境：中小学学生大幅减少，办学规模萎缩；教师队伍整体素质不高，学历达标率偏低；办学条件艰苦，学校危房改造任务艰巨；学生辍学率居高不下，教育质量难以保证。摆脱农村教育困境，深化农村教育改革，必须以科学发展观为指导，构建农村义务教育经费保障机制，完善“以县为主”的义务教育管理体制，...

促进教师专业发展 推动学校改进——中国教育学会教师发展学校建设述要

作者：商竞 刊期：2006年第10期

为了积极适应基础教育改革的需要，进一步推进素质教育改革，中国教育学会介入中小学在职教师的培训工作，建立教师发展学校，促进教学相长，带动学校改革的深入发展。中国教育学会教师发展学校已经形成自己的基本操作路线和制度建设的初步经验。

建设教师发展学校：学校发展的战略选择

作者：滑秀林 刊期：2006年第10期

建设教师发展学校主要是建设新型学校。培养新型教师，创新教师教育。河南师大附中通过专家引领、课题带动、集体备课、课例研讨、教师论坛、青年沙龙、网络沙龙等措施，取得了良好的效果。

在心理关怀中建设教师发展学校

作者：祝长水; 王本书 刊期：2006年第10期

教师专业发展是指教师在整个专业生活中，通过终身学习、研究、反思和实践，习得并提高教育技能。实现专业自主，体现专业道德，使自己成为学习型、研究型教师的专业成长过程。中国教育学会华阳中学教师发展学校，从关注并合理满足教师的心理需求出发，促进教师发展，变革学校管理体制。逐渐走出了一条内涵式学校发展之路。

教师发展学校制度建设的初步经验

作者：张俊华; 于庆丽 刊期：2006年第10期

青岛市嘉峪关学校是中国教育学会在我国东部的第一所教师发展学校。我们建设教师发展学校制度的经验主要包括：探索教师需求，确立教师发展目标；求真务实，探索教师发展学校“二元管理模式”；实践创新，构建“教师发展学校”研修机制；以人为本，加速教师个体专业成长步伐。

殊途亦不同归：道德教育与规范教育之辨

作者：刘丙元 刊期：2006年第10期

道德教育与规范教育存有相通之处，但道德与规范之哲学异趣也决定了道德教育与规范教育的分殊。道德教育不是规范教育的子属范畴，规范教育不能代替道德教育。对二者认识上的模糊，必然影响道德教育目标的实现。只有按照道德教育本身的规律对受教育者施加道德影响，才能培养出真正有道德的人。

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刊期：2006年第10期

提高学生道德抉择能力的五种策略

作者：唐汉卫 刊期：2006年第10期

教师应在正确理解道德教育策略的基础上，学会运用一些基本的、行之有效的策略。罗伯特·霍尔倡导的旨在提高学生道德抉择能力的5种策略——意识策略、辩强策略、推理策略、概念策略和游戏策略，对于我国中小学校道德教育具有一定的适用性。