摘要：在“后认识论时代”，“新基础教育”深度扎根我国中小学课堂，经过20多年的实践探索，基本上完成了从价值论、问题域、方法论到理论假设以及核心概念的重建。“新基础教育”教学思想的变革及其对重建我国教学论的贡献主要体现在以下两方面：一是问题意识实现了从特殊认识论向主体交往论的转换。其意义在于将知识学习与生命健康成长内在地融通，引导教师在教学中解读和关注学生，为学生的发展提供及时、动态的教育引导，促进教学的过程生成与转化；二是方法论实现了从机械构成论向有机生成论的转换，其意义在于把教与学、个体与群体看作彼此锁定、共生互长的基本单位，把课堂看作一个多层次、具有内在自主性的生成系统。这两个转换的完成，是现代课堂教学真正突破认识论框架的重要前提。

注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社