中国教育学刊

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Journal of the Chinese Society of Education

杂志简介:《中国教育学刊》杂志经新闻出版总署批准,自1980年创刊,国内刊号为11-2606/G4,是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊,致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目:卷首语、热点问题研究、普通高中育人方式改革研究、教育理论研究、教育治理研究、课程与教学、德育研究、中小学教科研、教育微论、广告图...

主管单位:中华人民共和国教育部
主办单位:中国教育学会
国际刊号:1002-4808
国内刊号:11-2606/G4
全年订价:¥ 336.00
创刊时间:1980
所属类别:教育类
发行周期:月刊
发行地区:北京
出版语言:中文
预计审稿时间:1-3个月
综合影响因子:2.25
复合影响因子:1.44
总发文量:5598
总被引量:36712
H指数:76
引用半衰期:4.4274
立即指数:0.0345
期刊他引率:0.9691
平均引文率:3.0424
  • 内引发展式:学校改革发展的内在诉求

    作者:孙绵涛 刊期:2016年第12期

    学者助推学校教育改革与发展有外导发展式和内引发展式两种基本模式。外导发展式是将学者理论带到教育实践去推行,内引发展式则是依据校情提炼和建构内生性学校特色理论及实践体系。外导与内引两种模式的主客体、目的、内在动力和理路是一致的,但研究的起点和路径不一样。学校的教育教学改革既需要外导发展式,也需要内引发展式,但目前最需要的是...

  • 教育学学者人文精神的遮蔽与回归

    作者:张乐 刊期:2016年第12期

    教育学学者的人文精神是指以教育学术研究为业的人满足个人和社会需要的终极关怀,包含其身、心、灵形而上的关系考虑及对教育学理论与实践中形而下具体问题的探讨。教育学学者的人文精神对其人格完善发挥着积淀作用,有助于提升教育学学术的尊严,而且可潜移默化地影响学生的发展方向。目前,教育学学者人文精神被遮蔽的原因是中国史官文化对教育学...

  • 主体间性:师生共同体发展的内在逻辑

    作者:任欢欢 刊期:2016年第12期

    师生共同体是教育体系中稳定的、有序的有机结构,它更加接近教师发展与学生发展的内在本真,并且重构师生发展关系、师生发展地位与师生发展路径。长期以来,学生主体客体化与教师主体异化导致了师生共同体出现一种“客体-伪主体”的教育结构,形成了挟持性、被动性、对立性的师生发展关系,从而抑制师生共同体的发展。而学生去客体化与教师主体化回...

  • 从“规约”到“自由”:我国教师道德发展的当代诉求

    作者:杨茜 刊期:2016年第12期

    我国教师道德发展经历了从“职业化”向“专业性”的转变,如今在教师专业化发展背景下倡导教师专业道德中的自主性与主体性。但是,当前教师道德在制度化与技术理性影响下在道德规约中发展,这是对“人”的压制。其主要表现为:教师道德自主性的束缚、教师道德自我价值的萎缩、教师德性追求的消沉等。当下,教师道德发展迫切需要给予“自由”:尊重...

  • 国家义务教育质量监测:素质教育实施的制度突破口

    作者:李勉; 刘春晖 刊期:2016年第12期

    国家义务教育质量监测作为素质教育的“指挥棒”与“体检仪”,既能为义务教育的发展引领方向,又能及时监控其进展状况和存在的问题。要切实发挥国家义务教育质量监测的功能价值,就要满足监测制度的强制性与制约性、监测内容的导向性与前瞻性、监测手段的科学性与专业性、监测结果呈现的通俗性与针对性等条件。在具体实践过程中,要建立质量监测的...

  • 教育治理现代化及其监测评价研究

    作者:秦建平; 张勇; 张惠 刊期:2016年第12期

    教育治理现代化是教育现代化的核心内容,教育治理现代化及其评价是教育改革与发展的突破口。治理可以是强制的,但更多是协商的;治理的权力可以是自上而下的,但更多是平行、平等的;治理是法治的,而不是人治的。国内外的教育治理现代化监测体系研究凸显了科学民主、法治、清廉、效能、透明、问责与监管等共同要素。基于以上研究建立起教育决策科学...

  • 新高考改革背景下高中实施走班制的问题审视与路径超越

    作者:王润 刊期:2016年第12期

    新高考改革背景下,高中实施走班制还面临着学生、教师与公众的价值困惑,课程文化、学习文化、评价文化方面的文化阻力,以及管理层面与德育层面的实践挑战。针对这些桎梏,提出以“促进学生全面发展”为导向的超越路径:增强走班制价值认同,提升走班制实施信心;超越走班制文化阻力,推动学生核心素养发展;改进学校管理体制,构建新型德育模式。

  • 学校组织与领导自我诊断的方法与指标

    作者:李凌艳; 郑巧; 李希贵 刊期:2016年第12期

    学校的组织与领导是影响学生发展、学校进步的一项核心因素。学校组织与领导自我诊断是一种内需式的、持续的、周期性进行的评估活动,通过学校利益相关者与第三方专业人员的深度合作,能够第一时间为决策者提供信息和判断依据。结合学校组织结构特点,深入学校各组织单元进行的交叉诊断方法,能够有效帮助学校发现领导与管理的问题,挖掘问题成因并...

  • 学校欺负及其干预研究

    作者:刘雨 刊期:2016年第12期

    学校欺负问题愈来愈引发社会和学界的关注,需要建立制度,实现多元主体共同参与的学校欺负“治理”。制度是连接学校欺负干预与教育治理的中介和桥梁,也是教育治理视角下充分发挥学校欺负干预体系作用的保障。需要构建以教育为主的学校欺负干预教育治理体系,建立以建制为主的多学科、多层次、多主体参与的社会支持干预机制。在此基础上,加强以预...

  • 论建设性后现代主义背景下的基础教育领导改革

    作者:宋广伟 刊期:2016年第12期

    面对新形势与新要求,基础教育管理要实现素质教育和可持续发展,就需要探索新思维、新理念、新方法和新策略。现代教育领导以工具理性代替了价值合理性,以教育理性化代替了教育的精神性。建设性后现代教育领导强调尊重差异,高度关注情感因素,以道德和精神引领教育领导变革,主张实施有机教育。基础教育领导改革的策略在于:尊重师生,切实体现以人...

  • 从课堂模式的从众性推广看教学生态的重构

    作者:王坚 刊期:2016年第12期

    课堂模式作为引领师生共同发展的课堂思想路径,存在于每个教师的教育实践中,它在本色化课堂气质的培育中彰显出对构建教学生态的内源性作用。外驱力下课堂模式的从众性推广与教学生态基于师生实际的个性化构建之间实现着基于教育本原的互动。课堂模式到学习理念的提升,使学生思维生长得到个性化引导;课堂模式到教学风格的创新,使教师专业成长得...

  • “奖励”在教学中运用的误区及本真回归

    作者:魏宏聚; 陈斯琪 刊期:2016年第12期

    奖励是教师激发学生学习动机的首选之策,在课堂教学实践中扮演着重要角色。然而,在实施过程中,奖励却存在重数量轻质量、重外在轻内在、奖励滞后忽视时效性等误区,造成了奖励的低效,甚至导致诸多的负面影响。需要审视奖励在教学中出现的问题,恰当利用奖励发挥作用的机制,结合惩罚教育、去奖励教育理念,最终实现奖励作用的本真回归。

  • 基于创新型人才培养层次体系的基础教育改革

    作者:任飏; 陈安 刊期:2016年第12期

    基础教育阶段是学生性格和才智的形成初期,也是培养创新型人才的第一阶段。创新型人才培养对基础教育具有鲜明的质性要求。基础教育创新型人才培养的主要目标是鼓励、引导学生发现自己的优势以及养成良好的性格品质。设置创新型人才培养的渐进目标,从基本素质培养层次、优势特长培养层次到专业人才培养层次和创新能力培养层次,逐步实现创新型人...

  • 本土化:我国乡村教师队伍培养的必由之路

    作者:张松祥 刊期:2016年第12期

    乡村教师本土化培养,是指培养和培训基于相似的文化背景、血缘关系、生活习惯,具有共同的地域认同、身份认同、价值认同的本乡本土的乡村教师。目前我国乡村教师去本土化的原因在于:以财富为成功标准的物质主义价值观大行其道,学而优、教而优的向城性推拉牵引以及城镇化背景下的“去农村教育”论调的遮蔽。实现乡村教师本土化培养的策略为:定...

  • 农村小学全科教师培养供给侧改革研究

    作者:肖其勇; 郑华 刊期:2016年第12期

    农村小学全科教师培养是适应农村小学规模受限和编制紧缩的硬性要求,是解决农村小学教师队伍结构性突出矛盾的迫切需要,是开展农村教育改革和乡村文化建设的特殊要求。但是在培养过程中,存在免费定向培养与学生功利报考价值观的博弈,全科教师培养目标与高校分科教育的冲突,高校和教育行政部门与小学协同不畅等现实危机。所以,必须进行结构性改革...