杂志简介：《中国教育学刊》杂志经新闻出版总署批准，自1980年创刊，国内刊号为11-2606/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：卷首语、热点问题研究、普通高中育人方式改革研究、教育理论研究、教育治理研究、课程与教学、德育研究、中小学教科研、教育微论、广告图...
杂志简介：《中国教育学刊》杂志经新闻出版总署批准，自1980年创刊，国内刊号为11-2606/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：卷首语、热点问题研究、普通高中育人方式改革研究、教育理论研究、教育治理研究、课程与教学、德育研究、中小学教科研、教育微论、广告图...
作者：徐兆洋 廖晓衡 宋乃庆 刊期：2010年第01期
义务教育质量应以素质教育为导向，坚持提高学生整体素质、促进学生可持续发展。基于对西南农村地区义务教育质量诸多影响因素的分析得出，单一升学价值取向的课程设置、农村量少质差的师资状况是影响西南农村地区义务教育质量的主要因素。基于此，西南农村地区可以从实施“双证式”教育和“顶岗实习”两方面入手来提高义务教育质量，因为进行农...
作者：张雷 张茂聪 刊期：2010年第01期
我国长期以来实行的城乡差别发展模式在事实上造成了城乡义务教育的不平等，尤其是师资配置的不平等。以山东省为例，当前城乡义务教育师资配置存在严重的不合理性．其原因主要有：城乡二元制社会结构的反映；有效监督管理机制的缺乏；教师分配政策中的城市本位；城乡经济文化发展水平的差异。从政府层面来说，打破城乡二元结构藩篱、增加农村教...
作者：胡娇 刊期：2010年第01期
奖励与惩罚同为教师的专业权力，这是教育者的专业常识。但为何奖励被大力提倡，而批评却遭遇失权之殇，赋权之尴尬。严格批评是规顺文化传统下的现代复演，是现代性教育制度的伦理要求，不当批评是严格批评的一种极端表现形式。不批评是教师在日常教学实践中的一种处于自身利益考虑的一种伦理直觉，其原因主要有家长扭曲的教育观，被异化的基础...
作者：孟照海 刊期：2010年第01期
薄弱学校的创新通常更能引发组织结构的深刻变革，杜郎口中学的教学创新便是如此。学校教育创新是制度企业家按照特定的组织目标和愿景，在社会环境的支持下创造组织传奇的过程。作为一个动态的过程，学校教育创新通常包括发起、采纳、实施和制度化四个环节。杜郎口中学在这些方面虽然具有特殊性，但也具有普遍性，他们做到了“自觉”与“自主”...
作者：高翔 刊期：2010年第01期
学校可以通过对科研成果的认定和评审来激励广大教师从事教育科研的积极性。所以，学校应该重视对教育科研的评价。从目标上看，学校教育科研评价是为了促进学校教师与学生的发展，解决制约学校和谐发展的问题而进行的校本管理行为；从内容上看，学校教育科研评价突出团队发展的力量和团队成员共同取得的成效；从方式上看，校本科研评价应该多样...
作者：郭兆峰 刊期：2010年第01期
当前，新一轮基础教育课程改革进入深化阶段，让教师成为研究者既是新课改的重要理念，又是课程改革的实践诉求。但是，在学校教育科研实践中存在着对学校教育科研的价值认识偏颇、教育科研脱离教育实践、研究视角和研究方法单一、虚假研究和课题研究不规范等现实问题，导致学校教育科研的价值异化、学校教育科研工作成为教师完成教学任务的障碍...
作者：罗生全 刊期：2010年第01期
文化资本是影响学生学业成就的重要因素。但是，当前我国学校文化资本建设存在学校本位课程及重要文化活动的文化缺位、学校文化物品陈旧并利用率低下以及学校奖励制度有形式无“血肉”等弊端。要解决这些问题，就要以校本课程与学校文化活动为重心体认学校文化资本，拓展学校文化物品并提高利用率，建立以学校为纽带的多元社会关系以及提升教师...
作者：李宏伟 李震 刊期：2010年第01期
学校文化的迷失，是目前普通高中文化建设的重要特征。普通高中应该根据自己的历史和传统，对学校文化进行准确定位，形成自己的主题文化；根据主题文化，提炼和孵化出学校教育哲学和精神文化，获得并拥有屹立于品牌学校之林的精神力量，形成一定的价值导向；学校还应通过学科课程、活动课程和环境课程等来建设主题文化，使主题文化真正通过教育...
作者：毛凤鸣 李顺榕 刊期：2010年第01期
学校文化是一所学校的生命和灵魂，它体现了一所学校个性化的办学品质。建设学校文化，创新学校文化，践行学校文化是学校文化发展的必经之路。“一个都不能少”是成都双流县实验小学在学校文化创新中所确立的核心价值追求，是学校在传承历史、审视现实、展望未来的思考过程中积淀和凝练出的一种思想、一种精神和一种目标。为了实现“一个都不能...
作者：冯建军 刊期：2010年第01期
当今，生命教育是学校所不可忽视的内容之一，但如何开展，人们对其有不同的看法，实践中也遇到了许多问题。学校在开展生命教育时需要明确以下几点：生命教育不应该只作为解决社会问题的工具，而应该指向人的整体发展，成为全人教育；生命教育不应该只是学科渗透式的，而应该独立设置课程；生命教育课程不应该以知识逻辑组织，而应该以活动来组...
作者：徐光明 刊期：2010年第01期
11月29日-12月5日，江西省教育厅组织对全省中小学实施素质教育省级示范学校进行督导评估。经评估认定的省级示范学校，由江西省教育厅授予“江西省中小学实施素质教育示范学校”称号并颁牌，并通过有关新闻媒体向社会公布。江西把督导评估结果纳入县级政府教育工作督导评估和对市、县（区）教育工作年度目标考评的重要内容。
作者：顾明远 刊期：2010年第01期
编者按：新一轮基础教育课程改革，推动了我国国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系建设和具有浓郁地方性知识特色的乡土教材开发。为总结和交流这方面的研究成果，2009年10月9～10日，中央民族大学中国民族基础教育研究中心与中国教育学会教育学分会教学论专业协作体联合在北京举行“课程与文化：中国乡土知识传承与校本课程开发”研讨会...
作者：张力 刊期：2010年第01期
在这里，我暂时限于乡土知识对基础教育阶段校本课程开发的影响，而不考虑其他层次教育和课程，也不涉及教材开发问题谈三点看法，作为抛砖引玉。
作者：岳德亮 刊期：2010年第01期
据新华社杭州11月29日消息浙江省人大常委会日前审议通过的一部地方性法规明确规定，县级以上政府及其教育主管部门不得将学校分为重点学校和非重点学校，学校也不得设置或者变相设置重点班和非重点班。
作者：马戎 刊期：2010年第01期
一、“国家课程”与乡土教材、地方性知识之间的关系 国家公立学校教学体系的运行，是现代民族国家对公民进行政治、经济、文化和认同整合的主要手段，国家正是通过编写教材的内容和组织教学来开展本国的“民族构建”，推行以国家为单元的新型“民族认同”。作为国家的成员和未来公民，中国各族学生无疑需要了解全国整体性系统的历史、
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